บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 5

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน อ.ตฤณ แจ่มถิน

วันศุกร์ ที่ 12 กรกฎาคม  พ.ศ.2556

ครั้งที่ 5 เวลาเรียน 13.10 - 16.40 น.

เวลาเข้าสอน  13.10 น.  เวลาเข้าเรียน 13.00 น. เวลาเลิกเรียน 15.10 น.

อาจารย์ให้วาดรูปสิ่งที่่ตัวเองรักที่สุดตอนเด็ๆ แล้วออกมาพูดให้เพื่อนฟัง



มันคือ กระบอกน้ำ

                  

              เป็นกระน้ำที่ดิฉันรักมากที่สุด เพราะแม่ซื้อให้ตอนเข้าโรงเรียน  เป็นสิ่งที่พกติดตัวตลอดไม่ว่าจะไปที่ไหนก็จะพาไปด้วย ปัจจุบันกระบอกน้ำไม่อยู่แล้วเพราะมันแตกเลยทิ้งไป

เรียนเรื่อง : องค์ประกอบของภาษา

                 องค์ประกอบของภาษา มีดังนี้

1.Phonology  คือ

-ระบบเสียงของภาษา

-เสียงที่มนุษย์เปล่งออกมาเพื่อสื่อความหมาย

-หน่วยเสียงจะประกอบขึ้นทางภาษา

2.Semantic คือ

-ความหมายของภาษาและคำศัพท์

-ความหมายเหมือนกันแต่ใช้ศัพท์ต่างกัน

-คำศัพท์บางคำสามารถมีได้หลายความหมาย

3.Syntax  คือ

-ระบบไวยกรณ์

-การเรียงรูปประโยค

4.Pragmatic  คือ

-ระบบการนำไปใช้

-ใช้ภาษาให้ถูกต้องตามสถานการณ์และกาลเทศะ

            แนวคิดนักการศึกษา

1.แนวคิดกลุ่มพฤติกรรมนิยม

เป็น ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Skinner คือ

-สิ่งแวดล้อมมีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางภาษา

-ให้ความสำคัญกับสิ่งเร้าและการตอบสนอง

       ทฤษฎี John B.Watson คือ

-ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก

-การวางเงื่อนไขพฤติกรรมของเด็ด เป็นสิ่งที่สามารถกระทำได้ และผู้ใหญ่สามารถที่จะวางเงื่อนไขให้เด็กเกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ได้ทุกพฤติกรรม

        นักพฤติกรรมนิยมเชื่อว่า

-ภาษาเป็นกระบวนการภายในของมนุษย์

-การเรียนภาษาเป็นผลมาจากการปรับพฤติกรรมโดยสิ่งแวดล้อม

-เด็กเกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษา

-เด็กจะสังเกตและเลียนแบบพฤติกรรม  เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับบุคคลรอบตัว

-เมื่อได้รับแรงเสริมจะทำให้เด็กเลียนแบบตัวแบบมากขึ้น

2.แนวคิดกลุ่มพัฒนาการทางสติปัญญา

          Piaget

-เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

-ภาษาเป็นสิ่งที่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการทางสติปัญญา

          Vygotsky

-เด็กเรียนรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

-สังคม บุคคลรอบข้าง มีผลต่อการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

-เน้นบทบาทของผู้ใหญ่

-ผู้ใหญ่เป็นคนคอยช่วยชี้แนะและขยายประสบการณ์ด้านภาษาของเด็ก

3.แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อเรื่องความพร้อมทางร่างกาย

            Arnold Gesell

-เน้นความพร้อมทางด้านร่างกายในการใช้ภาษา

-ความพร้อม วุฒิภาวะของเด็กแต่ละคนไม่เท่ากัน

-เด็กบางคนอาจมีความพร้อมทางร่างกายในการใช้ภาษาได้เร็ว

-เด็กบางคนอาจมีปัญหาอวัยวะบางส่วนที่ใช้ภาษาในการสื่อสารบกพร่อง

4.แนวคิดของกลุ่มที่เชื่อว่าภาษาติดตัวมาตั้งแต่เกิด

             Noam Chomsky

-ภาษาเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวมนุษย์

-การเรียนรู้ภาษาขึ้นอยู่กับวุฒิภาวะ

-มนุษย์เกิดมาโดยมีศักยภาพในการเรียนรู้ภาษามาตั้งแต่เกิด เรียกว่า LAD ( Language Acquisition Device )

              O. Hobart Mowrer

             คิดค้นทฤษฎีความพึงพอใจ

          ความสามารถในการฟังและความเพลิดเพลินจากการได้ยินเสียงผู้อื่น และเสียงตัวเองเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางภาษา

           แนวคิดทางในการจัดประสบการณ์ทางภาษา

-เป็นสิ่งที่สะท้อนปรัชญาและความเชื่อของครูเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

-นำไปสู่การกำหนดกระบวนการที่ใช้อย่างแตกต่างกัน

            Richard and Rodger ( 1995 )ได้แบ่งมุมมองต่อภาษาในการจัดประสบการณ์เป็น3 กลุ่ม

1.มุมมองด้านโครงสร้างของภาษา

-นำองค์ประกอบย่อยของภาษามาใช้ในการสื่อสารความหมาย

-เสียง ไวยกรณ์ การประกอบคำเป็นวลี หรือประโยค

2.ด้านมุมมองหน้าที่ของภาษา

-เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือสำหรับสื่อความหมาย

-การจักประสบการณ์เน้นการสื่อความหมาย

-ไม่ได้ละทิ้งแบบแผนหรือไวยกรณ์

3.มุมมองด้านปฏิสัมพันธ์

-เชื่อว่าภาษาเป็นเครื่องมือในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม

-การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

-เด็กมีปฏิสัมพันธ์ผ่านการใช้ภาษา





บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 4

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อ.ตฤณ  แจ่มถิน

วันศุกร์ที่  5  กรกฎาคม  พ.ศ. 2556

ครั้งที่  4  เวลาเรียน  13.10 - 16.40 น.

เวลาเข้าสอน  13.10 น.  เวลาเข้าเรียน 13.00 น. เวลาเลิกเรียน  15.10 น.

แต่ละกลุ่มนำเสนองานหน้าชั้นเรียน

กลุ่มที่ 1 เรื่องภาษา

                          ภาษา  หมายถึง  เครื่องมือที่ใช้ในการสื่อความหมาย ถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก ความต้องการ เช่น เสียงพูด สัญลักษณ์  เป็นต้น

                          ความสำคัญของภาษา

1. ภาษาเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการสื่อสารของมนุษย์  ช่วยให้การติดต่อสะดวกและง่ายขึ้น

2. ภาษาเป็นสิ่งที่ช่วยยึดให้มนุษย์มีความผูกพันกัน  เพราะแต่ละภาษาต่างก็มีแบบแผนของตน

3. ภาษาเป็นวัฒนธรรมอย่างหนึ่ง  แสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมและเอกลักษณ์ของชนชาติ

4. ภาษามีกฏเกณฑ์  ต้องรักษากฏเกณฑ์นั้นไว้  เพราะภาษามีการเปลี่ยนแปลงไปตามยุคตามสมัย

5. ภาษามีศิลปะ มีความงดงาม การใช้นั้นขึ้นอยู่กับเหตุการณ์

กลุ่มที่ 2 เรื่องแนวคิดทางภาษา

                             การเรียนรู้ภาษาของเด็กปฐมวัย  มีหลายทฤษฎี  ดังนี้

1. ทฤษฎีของนักพฤติกรรมศาสตร์  ( The  Behaviorist View )  มีความเชื่อว่า การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากการปรับสิ่งแวดล้อมของแต่ละบุคคลที่มีอยู่ในตนเอง  และขณะเจริญเติบโต

- การเรียนรู้  การเรียนภาษาเกิดขึ้นจากการที่สิ่งแวดล้อมเป็นผู้ปรับพฤติกรรมผู้เรียน

- พฤติกรรมทั่วไปและพฤติกรรมทางภาษาถูกปรับโดยเสริมแรงจากการตอบสนองของสิ่งเร้า

- การปรับพฤติกรรมที่ซับซ้อน  จะมีกระบวนการตอบสนองเฉพาะเจาะจง โดยการใช้เสริมแรงทางบวก

2. ทฤษฎีสภาวะทิ้งตัวโดยกำเนิด ( The Nativist View )

                                ทฤษฎีนี้มีความเชื่อเกี่ยวกับกฎธรรมชาติ  และสิ่งที่ติดตัวมาตั้งแต่กำเนิดมีความคิดเห็นเกี่ยวกับการเรียนเรียนรู้ภาษาของเด็กแตกต่างกัน คือ

- การให้ความสำคัญต่อองค์ประกอบภายในบุคคลเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษา

- การแปลความบทบาทขององค์ประกอบทางสิ่งแวดล้อมในการเรียนรู้ภาษา

                                  ชอมสกี้และแมคนีล  เป็นผู้ที่มีความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาของเด็กว่า เด็กทุกคนเกิดมาโดยมีโครงสร้างทางภาษาศาสตร์อยู่ในตัวโดยกำเนิด ได้แก่ โครงสร้างด้านความหมาย  ประโยคและระบบเสียง เด็กไม่จำเป็นต้องเรียนระบบของภาษา  เพียงแต่ต้องค้นหาว่าระบบภาษาของตนเองเกี่ยวข้องกับภาษาสากลอย่างไร กลุ่มเสียงใดจะรวมกลุ่มเข้าด้วยกัน

กลุ่มที่ 3 เรื่องพัฒนาการทางสติปัญญาแรกเกิด - 2 ปี

การเรียนรู้  0 - 1 ขวบ

 - ลูกจะใจจดจ่ออยู่กับใบหน้าของคุณแม่เมื่อยื่นหน้าเข้ามาใกล้ และเขาจะจดจำใบหน้าของแม่ได้ เมื่อลูกไดียินเสียงเขาจะสอดส่ายสายตามองหาว่าแม่อยู่ไหน

อายุ 4 สัปดาห์

- เมื่อแม่ยื่นหน้าเข้าไปใกล้ในระยะที่เขามองเห็น  ทารกจะมองเมื่อแม่คุยกับเขาและจะพยายามลอกเลียนแบบการพูดของแม่ เมื่อทารกร้องเขาจะหยุดร้องตอนที่แม่อุ้ม

อายุ 6 สัปดาห์

- ทารกจะยิ้มไล่หลังแม่ และสายตาของเขาจะมองตามของเล่นที่เคลื่อนที่ได้

อายุ 8 สัปดาห์

- ถ้าถือของที่มีสีสันสดใสเหนืศีรษะทารก  เขาจะเงยหน้ามองและใช้เวลาสัก 2 - 3 วินาทีในการปรับสายตา และจะมองวัตถุนั้นเมื่อขยับของไปมา

กลุ่มที่ 4 เรื่อง พัฒนาการด้านสติปัญญา 2 - 4 ปี

                    เพียเจย์ ( Piaget )  ศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางด้านความคิดของเด็กว่ามีขั้นตอนหรือกระบวนการอย่างไร ทฤษฎีตั้งอยู่บนรากฐานขององค์ประกอบที่เป็นพันธุกรรม และสิ่งแวดล้อม  การเรียนรู้ของเด็กเป็นไปตามพัฒนาการทางสติปัญญา พัฒนาการจะเป็นไปตามลำดับขั้นตอนเป็นสิ่งที่เป็นไปตามธรรมชาติ  ไม่ควรจะเร่งเด็กให้ข้ามจากขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่งเพราะจะทำให้เด็กเกิดผลเสียแก่เด็ก แต่การจัดประสบการณ์ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กในช่วงที่เด็กกำลังจะพัฒนาไปสู่ขั้นที่สูงกว่า  สามารถช่วยให้เด็กพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว

กลุ่มที่ 5 เรื่องพัฒนาการเด็กช่วง 4 - 6 ปี

-นับ 1 -3 ได้ถูกต้อง

-เรียงบล็อก 5 อัน ตามลำดับจากใหญ่ที่สุดไปเล็กที่สุด

-บอกชื่อและจับคู่แม่สีได้

-แยกแยะความแตกต่างระหว่างเส้นขวาง เส้นตั้ง และเส้นนอนได้

-เป็นนักสังเกตการณ์ที่ดี  โดยเฉพาะเรื่องที่ตัวเองมีส่วนเข้าไปเกี่ยวข้องอยู่ด้วย

-เล่นของเล่นได้นานขึ้น เพราะมีสมาธิดีขึ้น

กลุ่มที่ 6 เรื่องจิตวิทยาการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย

1.แรงขับ ( Drive ) คือ ความต้องการของผู้เรียนในบางสิ่งบางอย่างแล้วจูงใจ ( Motivated ) ให้ผู้เรียนหาทางตอบสนองตามความต้องการ

2.สิ่งเร้า ( Stimulus ) เมื่อมีสิ่งเร้าผู้เรียนจะได้รับความรู้ ( Message ) หรือการชี้แนะ ( Cue )

3.การตอบสนอง ( Response ) คือ การที่ผู้เรียนแสดงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งเร้า

4.การเสริมแรง ( Reinforcement ) คือ การให้รางวัล เช่น การชมเชย

กลุ่มที่ 7 เรื่องวิธีการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

                            เพียเจย์ ( Piaget )   ได้แบ่งพัฒนาการทางสติปัญญาออกเป็น 4 ด้าน

1.ขั้นประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว ( Sensorimotor Stage ) อายุแรกเกิด - 2 ปี

2.ขั้นความคิดก่อนปฏิบัติการ ( Pre - Operational Stage ) อายุ 2 - 7 ปี

3.ขั้นปฏิบัติการคิดแบบรูปธรรม ( Concrete Operational Stage ) อายุ 7 - 11 ปี

4.ขั้นปฏิบัติการคิดแบบรูปธรรม ( Formal Operational  Stage )  อายุ 11 ปีขึ้นไป

กลุ่มที่ 8 เรื่ององค์ประกอบของภาษา

-นักภาษาศาสตร์จะให้ความสำคัญของเสียงพูดมากกว่าเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรเพราะภาษาย่อมเกิดจากเสียงที่ใช้พูด ส่วนภาษาเขียนเป็นสัญลักษณ์ที่ใช้แทนเสียงพูด คำที่ใช้พูดจาจะประกอบด้วยเสียงสระ เสียงพยัญชนะและเสียงวรรณยุกต์ แต่บางภาษาก็ไม่มีเสียงวรรณยุกต์ เช่น บาลี สันสหฤต เขมร อังกฤษ พยางค์ และคำ

กลุ่มที่ 9 เรื่องหลักการจัดประสบการณ์ ( ภาษาธรรมชาติ )

                       หลักการจัดประสบการณ์เป็นหลักสำคัญในการจัดประสบการณ์การณ์เรียนรู้  จำเป็นต้องศึกษาหลักสูตรให้เข้าใจเพราะในการจัดประสบการณ์ให้เด็ก 3 - 5 ปี จะต้องยึดหลักการอบรมเลี้ยงดูควบคู่กับการให้การศึกษา โดยต้องคำนึงถึงความสนใจและความต้องการของเด็กทุกคนทั้งปกติ เด็กที่มีความสามารถพิเศษ และเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม สติปัญญา

กลุ่มที่ 10 เรื่องพัฒนาการทางสติปัญญา

                        พัฒนาการทางสติปัญญาของบุคคลเป็นไปตามวัยต่างๆ เป็นลำดับขั้น  ดังนี้

1.ขั้นประสาทรับรู็และการเคลื่อนไหว ( Sensori-Motor Stage)

2.ขั้นก่อนปฏิบัติการคิด ( Preoperational Stage )

3.ขั้นปฏิบัติการคิดด้านรูปธรรม ( Concrete Operation )

4.ขั้นปฏิบัติการคิดด้วยนามธรรม ( Formal Operational)

                        เด็กควรได้รับการเสริมแรง มี 6 ขั้น ได้แก่

1.ขั้นความรู้แตกต่าง

2.ขั้นรู้สิ่งตรงกันข้าม

3.ขั้นรู้หลายระดับ

4.ขั้นความเปลี่ยนแปลงต่อเนื่อง

5.ขั้นรู้ผลของการกระทำ

6.ขั้นการทดแทนอย่างลงตัว

                         

            

            

   

 

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 3

บันทึกอนุทิน

 

 

วิชา  การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปบมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อ.ตฤณ  แจ่มถิน

วันศุกร์ที่  28  มิถุนายน  พ.ศ. 2556

ครั้งที่ 3  เวลาเข้าเรียน  13.10 - 16.40

 

 

วันนี้ไม่มีการเรียนการสอน  เนื่องจากมีการจัดกิจกรรมรับน้องของมหาวิทยาลัย

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 2

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อ.ตฤณ  แจ่มถิน

วันศุกร์ที่  21 มิถุนายน  พ.ศ  2556

ครั้งที่  2  เวลาเรียน  13.10 - 16.40 น.

เวลาเข้าสอน  13.10 น. เวลาเข้าเรียน  13.00 น. เลิกเรียน  14.40 น.

เรียนเรื่อง :  ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

                  ความหมายของภาษา

ภาษา  หมายถึง  การสื่อความหมาย

                   ภาษา  เป็นเครื่องมือในการแสดงความคิดเห็นและความรู้สึก

                   
                   ความสำคัญของภาษา

1.ภาษาเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการติดต่อสื่อสาร

2.ภาษาเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้

3.ภาษาเป็นเครื่องมือในการเสริมสร้างความเข้าใจอันดีต่อกัน

4.ภาษาเป็นเครื่องมือช่วยจรรโลงจิตใจ

                    
                    ทักษะทางภาษาประกอบด้วย

- การฟัง

- การดู

- การอ่าน

- การเขียน

ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา  ( Piaget )

              

 

           การที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาการทางด้านภาษาและสติปัญญา

               กระบวนการเรียนรู้ประกอบด้วย  2  กระบวนการท คือ

1.การดูดซึม  ( Assimilation )    เป็นกระบวนการที่เด็กได้รู้  และดูดซึมภาพต่างๆจากสิ่งแวดล้อมด้วยประสบการณ์ของตนเอง

2.การปรับความเข้าใจเดิมให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมใหม่  ( Accommodation )  เป็นกระบวนการที่เกิดควบคู่ไปกับการดูดซึมโดยปรับความรู้เดิมที่มีอยู่แล้วให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมหรือประสบการณ์ใหม่ที่ได้รับ

                เมื่อเกิดการดูดซึมและการปรับความเข้าใจจะเกิดความสมดุล ( Equilibrium ) กลายเป็นความคิดรวบยอดในสมอง

                 เพียเจต์ ( Piaget ) ได้แบ่งพัฒนาการด้านสติปัญญาซึ่งมีความสัมพันธ์กับการใช้ภาษา  ดังนี้

1.ขั้นพัฒนาการด้านประสาทสัมผัส ( Sensorimotor  Stage )  แรกเกิด - 2 ปี

- เด็กเรียนรู้จากประสาทสัมผัสต่างๆ

- เด็กเรียนรู้คำศัพท์จากสิ่งแวดล้อม  บุคคลรอบๆตัว

- เด็กสนใจสิ่งที่อยู่รอบๆตัวก่อนที่จะเรียนรู้ภาษา

2.ขั้นเตรียมการความคิดที่มีเหตุผล ( Preoperational  Stage ) 

        2.1 อายุ 2 - 4 ปี ( Preconceptual  Period ) เด็กเริ่มใช้ภาษาและสัญลักษณ์ในการสื่อสาร  เล่นบทบาทสมมติ  การเล่าเรื่อง  แสดงความรู้สึกผ่านสีหน้า  บอกชื่อสิ่งต่างๆรอบตัว  ภาษาของเด็กที่มีลักษณะยึดตัวเองเป็นศูนย์กลางจะใช้ภาษาหรือสัญลักษณ์แสดงออกโดยคิดว่าผู้อื่นคิดเหมือนตน

        2.2 อายุ 4 - 7 ปี  ( Intuitive  Period ) ใช้ภาษาในการสื่อสารได้ดีกับคนรอบข้างให้ความสนใจกับสิ่งที่เป็นนามธรรมได้บ้าง  ยังยึดตัวเองเป็นศูนย์กลางรู้จักสร้างมโนทัศน์โดยอาศัยการจัดกลุ่มวัตถุ  สามารถเห็นความสัมพันธ์ของสิ่งของ

3.ขั้นการคิดแบบรูปธรรม ( Concrete  Operational  Stage ) อายุ 7 - 11 ปี 

- เด็กสามารถแก้ปัญหาได้โดยใช้เหตุผลที่เป็นรูปธรรม

4.ขั้นก่รคิดแยยนามธรรม ( Formal  Operational  Stage ) อายุ 11 - 15 ปี

- เด็กคิดด้วยเหตุผลอย่างเป็นระบบ  ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา  เข้าใจกฏเกณฑ์ของสังคม

           พัฒนาการทางภาษา

                เด็กจะค่อยๆสร้างความรู้และเข้าใจ เป็นลำดับขั้นครูหรือผู้สอนต้องมีความเข้าใจและยอมรับ หากพบว่าเด็กใช้คำศัพท์หรือไวยกรณ์ไม่ถูกต้องควรมองว่านั่นเป็นกระบวนการเรียนรู้ภาษาของเด็ก

             จิตวิทยาการเรียนรู้

1.ความพร้อม 

- วัย ความสามารถ และประสบการณ์เดิมของเด็ก

2.ความแตกต่างระหว่างบุคคล

- อิทธิพลทางพันธุกรรม

- อิทธิพลจากสิ่งแวดล้อม

3.การจำ

- การเห็นบ่อยๆ

- การทบทวนเป็นระยะ

- การจัดหมวดหมู่

- การใช้คำสัมผัส

4.การให้แรงเสริม  มี2 ประเภท  คือ

- การให้แรงเสริมทางบวก

- การให้แรงเสริมทางลบ

 

 

บันทึกอนุทิน ครั้งที่ 1

บันทึกอนุทิน

วิชา  การจัดประสบการณ์ภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย

อาจารย์ผู้สอน  อาจารย์ตฤณ  แจ่มถิน

วันจันทร์ ที่ 14  มิถุนายน  2556

ครั้งที่ 1  เวลาเรียน  13.10 - 16.40 น.

เวลาเข้าสอน  13.10 น.  เวลาเข้าเรียน  13.00 น.  เวลาเลิกเรียน  16.40 น.

สิ่งที่ได้รับจากการเรียน

               

                   ได้รับความรู้เพิ่มมากขึ้นเรื่องการจักประสบการณ์ทางภาษาสำหรับเด็กปฐมวัย  หลังจากที่อาจารย์ได้อธิบายเสร็จแบ่งกลุ่มทำแผนผังความคิด นำความรู้ที่ได้รับมาช่วยกันคิดว่าแต่ละหัวข้อมีอะไรบ้างทำให้ได้ทำงานเป็นทีมและรู้ว่าถ้าเราไม่ช่วยกันคิดงานก็จะไม่เสร็จ หลังจากนั้นมีตัวแทนของกลุ่มเพื่อนออกไปนำเสนอว่าความคิดของกลุ่มเพื่อนมีอะไรบ้าง และอาจารย์สอนวิธีทำบล็อกเพื่อที่เวลาเรียนเสร็จจะได้นำความรู้ที่ได้รับไปลงบล็อกของตัวเอง

การนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

                   

               ทำให้รู้ว่าเรามีความรู้ความเข้าใจมากน้อยเพียงใด รู้ว่าเด็กอาจมีความคิดที่แตกต่างกัน  ภาษาแบบไหนที่เหมาะสมกับเด็กเวลาเรียนรู้แล้วจะทำให้เกิดประสิทธิภาพมากที่สุด  

แผนผังความคิด